ПРОГРАММА

МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

 Верхнесалдинского городского округа

Название	Программа методического сопровождения молодых специалистов образовательных организаций
Законодательная база	 Конституция Российской Федерации;  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;  Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025г.;  Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020г.  «Российское образование 2020: модель экономики, основанной на знаниях»;  Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на  период до 2025 года  Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Российской Федерации»
Участники реализации	 молодые специалисты образовательных учреждений  методисты МБУ Информационно-методического центра;  администрация образовательных учреждений;  педагоги-наставники
Сроки реализации	Программа рассчитана на срок 3 года и предусматривает систематическое внесение дополнений, изменений, коррекцию в зависимости от изменяющихся условий деятельности.
Цель	Создание условий для успешной адаптации и развития профессиональной компетентности молодых специалистов образовательных учреждений
Задачи	 диагностика уровня профессиональной компетентности молодых специалистов;  создание условий, обеспечивающих осознанную потребность молодого педагога в непрерывном профессиональном образовании, предполагающую рефлексивный самоанализ деятельности, освоение способов самообразования и саморазвития;  оказание методической помощи в организации образовательного процесса;  оказание методической помощи в освоении и внедрении в практику работы Федеральных Государственных Образовательных Стандартов;  оказание методической поддержки молодым специалистам в инновационной деятельности, организации опытно экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий;  организация выявления, изучения и диссеминации инновационного педагогического опыта;  создание условий для удовлетворения информационных, учебно-методических, творческих потребностей молодых педагогов;  разработка системы мероприятий по усилению ответственности молодых специалистов за результаты своей профессиональной деятельности;  создание информационного банка данных молодых специалистов;  создание системы мониторинга результативности методического сопровождения молодых специалистов;  развитие профессионального сообщества молодых педагогов
Ожидаемые результаты	 эффективная модель методического сопровождения развития профессиональной компетентности молодых специалистов образовательных учреждений Вяземского муниципального района;  успешная адаптация молодых специалистов в образовательных учреждениях, профессиональных сообществах;  осознанная потребность молодых педагогов в непрерывном профессиональном образовании;  развитие профессиональной компетентности и педагогического мастерства молодых педагогов;  повышение эффективности образовательного процесса в образовательных учреждениях
Краткое содержание	Основная идея Программы заключается в индивидуализации процесса профессионального становления молодых педагогов посредством методического сопровождения. Индивидуализация образования предполагает переход на субъект-субъектные отношения, предоставление педагогу права и возможности продвижения по индивидуальному образовательному маршруту. Индивидуальный подход предполагает управление молодыми педагогами, организацию их методического самообразования с учетом индивидуальных особенностей личности педагога.

 

Пояснительная записка

 1.Введение

   Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы, к качественному переходу к профильному образованию. Практика работы с молодыми учителями показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время. Анализы работы с молодыми учителями показывают, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают вопросы организации урока, дисциплины и порядка на уроке, методическая сторона урока, оформление школьной документации, организация работы с родителями обучающихся, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям.   Повышение квалификации учителей всегда актуальная проблема. Чем раньше молодой специалист убедится в правильности выбора профессии, чем меньше прогнозируемых трудностей встретит он, тем более квалифицированным специалистом он может в итоге стать. Практика показывает, что специалист максимально раскрывает свой потенциал только тогда, когда он понимает свою роль в решении общих задач и получает адекватную оценку со стороны коллег.

Таким образом, необходимо создавать условия для развития внутренних мотивов педагогического роста, формировать личность педагога с объективным восприятием Я-концепции, способной к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию.

2. Ведущая педагогическая идея:

 Повышение уровня профессиональной компетенции молодых специалистов через дифференциацию и оптимальное сочетание видов и форм работы, стимулирование профессиональной творческой активности и стремления к профессиональному росту.

В основу Программы положены следующие принципы:

 гуманизации;

 дифференциации;

 интеграции;

 вариативности;

 непрерывности профессионального образования;

 личностно ориентированного подхода;

 программно-целевого подхода;

 деятельностного развития;

 индивидуализации;

 диалогичности и равноправного партнёрства.

3. Цель – создание условий для успешной адаптации и развития профессиональной

компетентности молодых специалистов образовательных организаций  Верхнесалдинского городского округа

4.Задачи:

Ø  диагностика уровня профессиональной компетентности молодых специалистов;

Ø  создание условий, обеспечивающих осознанную потребность молодого педагога в непрерывном профессиональном образовании, предполагающую рефлексивный самоанализ деятельности, освоение способов самообразования и саморазвития;

Ø  оказание методической помощи в организации образовательного процесса;

Ø  оказание методической помощи в освоении и внедрении в практику работы Федеральных Государственных Образовательных Стандартов;

Ø  оказание методической поддержки молодым специалистам в инновационной деятельности;

Ø  организация выявления, изучения и диссеминации инновационного

педагогического опыта;

Ø  создание условий для удовлетворения информационных, учебно-методических,

творческих потребностей молодых педагогов;

Ø  разработка системы мероприятий по усилению ответственности молодых

специалистов за результаты своей профессиональной деятельности;

Ø  создание информационного банка данных молодых специалистов;

Ø  создание системы мониторинга результативности методического сопровождения

молодых специалистов;

Ø  развитие профессионального сообщества молодых педагогов.

5.Функции:

·         обучающая – ориентирована на углубление знаний и развитие навыков молодых

специалистов в системе непрерывного профессионального образования,

необходимых для развития их профессиональной компетентности;

·         консультационная – предполагает оказание помощи молодому педагогу в

решении конкретной методической проблемы через указание на возможные

      способы её преодоления или актуализацию дополнительных способностей

      молодого специалиста;

·         диагностическая – направлена на выявление профессиональных затруднений

молодого педагога;

·         психологическая – помощь молодому специалисту в преодолении различного вида

трудностей и барьеров, препятствующих успешному осуществлению профессиональной деятельности;

·         коррекционная – направлена на изменение модели практической деятельности,

реализуемой молодым специалистом, а также на исправление допущенных

     профессиональных ошибок;

·         адаптационная – обеспечивает согласование ожиданий и возможностей молодого педагога с требованиями профессионального сообщества, потребностей

      конкретного образовательного учреждения и меняющимися условиями

      профессиональной деятельности;

·         информационная – предоставление молодым специалистам необходимой

информации по основным направлениям модернизации системы образования,

     образовательным и воспитательным программам, инновационным педагогическим

      технологиям;

·         проектная – связана с обучением педагога экспертизе учебных программ и

пособий, образовательных технологий;

·         направляющая – способствует установлению гуманистических отношений между молодым педагогом и обучающимися.

     6.Сроки реализации Программы

Программа рассчитана на срок 3 года и предусматривает систематическое внесение

дополнений, изменений, коррекцию в зависимости от изменяющихся условий деятельности.

     7.Этапы реализации Программы

1. Диагностический – выявление уровня профессиональной компетентности молодых

специалистов;

2. Мотивационный – формирование мотивации молодых педагогов для осуществления

непрерывного профессионального образования, построение индивидуального

образовательного маршрута педагога;

3. Когнитивный – оказание индивидуальной, адресной методической помощи молодым

специалистам;

4. Регулятивно-оценочный – формирование аналитических умений, выявление роста

потенциальных возможностей молодых специалистов, выявление профессиональных

затруднений;

5. Личностно ориентированный – выбор методической темы для самообразования

молодых педагогов;

6. Деятельностный – активная деятельность молодых специалистов по выбранной

методической теме (самостоятельный творческий поиск);

7. Итогово-аналитический – результативность методического сопровождения молодых

специалистов по развитию профессиональной компетентности.

8. Периоды  профессионального становления молодого специалиста

I период   – стажировка  (первый год работы). Выпускник колледжа или вуза осознает свои возможности как педагога, начинает понимать свою значимость для детей, их родителей, всего коллектива ДОУ. На практике применяет знания и умения, полученные в учебном заведении. Осознание недостаточного владения содержанием работы с детьми заставляет его заняться самообразованием.

II период - развивающий. Идет процесс развития профессиональных умений, накопление опыта, поиск лучших методов воздействия на группу детей в процессе воспитательно -образовательной деятельности, вырабатывается свой стиль в работе, появляется интерес к опыту коллег. 

III  период - 4-5-й год работы. В деятельности педагога начинает складываться система.

IV период - совершенствование, саморазвитие, освоение новых педагогических технологий.

9.Интерактивные формы и методы в работе  с молодыми специалистами

 

Формы	Методы
Семинар-практикум Консультации Круглый стол Методические минутки Индивидуальные консультации Брифинг Мастер-класс Школа передового опыта Открытые просмотры Самообразование	Игровые ситуации Диагностика Разыгрывание ролей Мозговой штурм Диалог Методы проблемного обучения Эвристическая беседа Исследовательский метод

 

План работы. Школы молодого педагога.

Цели работы:

– Развитие мировоззрения, профессионально – ценностных и личностно-нравственных качеств молодых педагогов, готовых к самообразованию и самосовершенствованию.
– Развитие современного диалектического стиля педагогического мышления учителя, таких его черт, как системность, комплексность, конкретность.
– Формирование у учителей толерантности, чувства меры, гибкости, мобильности и т.д.

№	Формы проведения	Содержание работы	Срок проведения	Ответственные
1.	Круглый стол	Первые шаги в учительской профессии	сентябрь	Иванова Н.И.
2.	Консультации	Модель современного урока в контексте ФГОС	октябрь	МБУ «ИМЦ» ( методисты)
3.	Мастер-класс	Современные образовательные технологии.	ноябрь	Иванова Н.И.
4.	Семинар-практикум	Система оценивания предметных результатов обучающихся	декабрь	МБУ «ИМЦ» ( методисты)
5	Самообразовательная работа.	Качество образования    в современных реалиях	январь	Иванова Н.И.
6	Практико-ориентированный семинар	Стратегии смыслового чтения	февраль	МБУ «ИМЦ» ( методисты)
7	Диагностика уровня педагогического мастерства.	Хочу знать, узнал, применяю	март	МБУ «ИМЦ» ( методисты)
8	Брифинг	Информационная компетентность учителя	апрель	МБУ «ИМЦ» ( методисты)
9	Круглый стол	«Формула успеха»	май	Иванова Н.И.

 

Система профессиональных компетентностей учителя.

 

Компетентность	Содержание компетентности
Предметно-методологическая компетентность.	Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета.
Психолого-педагогическая компетентность.	Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса. Умение педагогическими способами определить уровень развития “познавательных инструментов” ученика.
Компетентность в области валеологии образовательного процесса.	Теоретические знания в области валеологии и умения проектировать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет). Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий. Теоретические знания и практические умения по организации учебного и воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Компетентность в сфере медиа-технологии и умения проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса.	Практическое владение методиками, приемами, технологиями, развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета. Умение проектировать и реализовать программу индивидуальной траектории обучения ученика. Владение методиками и технологиями медиа-образования.
Коммуникативная компетентность.	Практическое владение приемами общения, позволяющее осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе “учитель-ученик”
Компетентность в области управления системой “учитель-ученик”.	Владение управленческими технологиями (педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты учебного и воспитательного процесса).
Исследовательская компетентность.	Умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций.
Компетентность в сфере трансляции собственного опыта.	Умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах).
Акмеологическая компетентность.	Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста.